Diese Masterarbeit untersucht anhand einer systematischen Literaturanalyse und qualitativen Inhaltsanalyse die Wirksamkeit von Growth Mindset Interventionen im schulischen Kontext.Analysiert wurden vier Studien, darunter eine Meta-Analyse. Die Auswertung erfolgte mit MAXQDA nach Kuckartz und Rädiker (2024). Die Codierung wurde deduktiv und induktiv entlang der Kategorien «Wirksamkeit» und «Generalisierbarkeit» vorgenommen.Im Rahmen der Analyse zeigt sich ein heterogenes Bild der Wirksamkeit von Growth Mindset Interventionen. Die Ergebnisse deuten darauf hin, dass Growth Mindset Interventionen kein universell wirksames Mittel zur Verbesserung schulischer Leistungen darstellen und stark durch kontextuelle Einflussfaktoren bedingt sind. Daraus ergeben sich praxisrelevante Ansätze zur Förderung wachstumsorientierter Haltungen, etwa in Form von erhöhter Anstrengungsbereitschaft, prozessorientierter Zielsetzungen oder eines konstruktiven Umgangs mit Fehlern.