El presente estudio aborda un desafío crucial en la educación moderna: cómo validar hipótesis plitogénicas neutrosóficas mediante el aprendizaje basado en proyectos (ABP). Este enfoque es relevante dado el creciente interés en metodologías educativas que integren la incertidumbre y la diversidad de perspectivas para fomentar un aprendizaje significativo. Aunque la literatura existente explora ampliamente el ABP, carece de enfoques que consideren la indeterminación inherente a las hipótesis plitogénicas, las cuales abarcan múltiples grados de verdad, falsedad e indeterminación. Para superar esta limitación, la investigación emplea un marco metodológico que combina el ABP con herramientas neutrosóficas, utilizando análisis cualitativo y cuantitativo para evaluar proyectos diseñados por estudiantes. Los resultados revelan que el ABP permite validar hipótesis plitogénicas al proporcionar un entorno dinámico donde los estudiantes exploran soluciones bajo incertidumbre, generando conocimientos más robustos y contextualizados. Este trabajo contribuye al campo educativo al introducir un modelo innovador que enriquece la teoría neutrosófica y ofrece aplicaciones prácticas para diseñar currículos que promuevan el pensamiento crítico y la resolución de problemas complejos. Además, los hallazgos sugieren que el ABP puede adaptarse a diversos contextos educativos, fortaleciendo la capacidad de los estudiantes para enfrentar desafíos ambiguos con enfoques creativos y estructurados.