El artículo presenta una sistematización crítica de la producción científica sobre educación regenerativa en la formación docente, a través de un análisis bibliométrico de 142 artículos publicados entre 2000 y 2024. Mediante una metodología mixta que combina minería de datos, mapeo de redes y lectura hermenéutica, se identifican patrones, tensiones y vacíos epistémicos en el campo. Los resultados revelan una creciente producción desde 2015, mayormente concentrada en países del Norte Global, con predominancia de enfoques técnicos y limitada presencia de perspectivas críticas y del Sur Global. Se plantea la necesidad de una pedagogía regenerativa interepistémica que articule saberes ancestrales, justicia ecológica y territorialidad. El estudio concluye que este enfoque debe trascender lo técnico para convertirse en un paradigma transformador y ético, orientado a la regeneración cultural y ecológica desde la formación docente.