O Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH), caracterizado por dificuldades de atenção, hiperatividade e impulsividade, representa um desafio significativo para o engajamento de alunos no ensino fundamental. A inclusão desses estudantes, embora respaldada por legislações como a Lei Brasileira de Inclusão (2015), Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (1996) e a BNCC (2018), frequentemente esbarra em práticas pedagógicas tradicionais que não contemplam suas necessidades específicas. A falta de recursos didáticos adaptados, a formação docente insuficiente em neurodiversidade e a ausência de estratégias que capitalizem o potencial de aprendizado de alunos com TDAH resultam em desmotivação e lacunas educacionais. O estigma associado ao transtorno também contribui para abordagens punitivas, em detrimento de intervenções construtivas. A pesquisa é de cunho qualitativa, onde foi realizada buscas com base em material Scielo (The Scientific Electronic Library Online); Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD); Revistas eletrônicas e Google acadêmico. Em síntese, todos os estudos analisados convergem para a importância do engajamento contínuo de alunos com TDAH e no que se refere às estratégias docentes no ensino fundamental, a personalização do currículo e a implementação de estratégias pedagógicas que considerem as especificidades dos alunos com esse tipo de transtorno educacional. Apesar dos avanços, os desafios continuam, principalmente no que diz respeito ao conhecimento dos professores, às práticas inclusivas e a infraestrutura das escolas.