Resumen La inclusión educativa representa uno de los principales desafíos de los sistemas educativos en América Latina, donde persisten barreras estructurales, normativas y sociales que limitan el acceso equitativo a una educación de calidad. Este estudio tuvo como objetivo analizar la producción científica publicada en las bases de datos Scopus y SciELO entre los años 2020 y junio de 2024, con el fin de identificar las principales temáticas abordadas en torno a la inclusión educativa en la región. Se aplicó una metodología de revisión sistemática, a partir de la cual se seleccionaron 25 artículos que contenían referencias explícitas a la inclusión educativa, se enfocaban en países latinoamericanos y evidenciaban brechas o propuestas de mejora. Los resultados revelan que las temáticas más tratadas fueron las barreras educativas y la formalización de la inclusión, mientras que aspectos como la participación estudiantil y las políticas inclusivas resultaron menos explorados. Entre los principales aportes se destacan la necesidad de fortalecer la actitud docente, promover la sensibilización comunitaria, mejorar las infraestructuras y personalizar las metodologías según los ritmos de aprendizaje del estudiantado. En conclusión, la literatura científica revisada evidencia avances conceptuales y propuestas relevantes, pero también expone la necesidad urgente de traducir las normativas inclusivas en prácticas pedagógicas sostenibles y contextualmente pertinentes.

Abstract Educational inclusion represents one of the main challenges of educational systems in Latin America, where structural, regulatory and social barriers persist that limit equitable access to quality education. The aim of this study was to analyze the scientific production published in the Scopus and SciELO databases between 2020 and June 2024, in order to identify the main topics addressed in educational inclusion in the region. A systematic review methodology was applied, from which 25 articles were selected that contained explicit references to educational inclusion, focused on Latin American countries and evidenced gaps or proposals for improvement. The results reveal that the most discussed topics were educational barriers and the formalization of inclusion, while aspects such as student participation and inclusive policies were less explored. Among the main contributions, the need to strengthen the teaching attitude, promote community awareness, improve infrastructure and customize methodologies according to the learning pace of the students were highlighted. In conclusion, the scientific literature reviewed shows conceptual advances and relevant proposals, but also exposes the urgent need to translate inclusive regulations into sustainable and contextually relevant pedagogical practices.