Objetivo. Contar con docentes que comprenden la evaluación del y para el aprendizaje es una expectativa de los sistemas escolares actuales. Supone el desarrollo de un conocimiento especializado en evaluación desde la Formación Inicial Docente, etapa donde se pretende atraer a los mejores postulantes. Metodología. Mediante un estudio de casos múltiples de tipo instrumental, esta investigación indaga acerca de los conocimientos previos de 121 estudiantes adscritos a Programas de Preparación y Acceso a carreras de Pedagogía en dos universidades regionales del centro sur de Chile. El cuestionario diseñado contiene situaciones hipotéticas del ejercicio profesional y reactivos de respuesta estructurada (Escala de Apreciación), con espacio para comentarios escritos. Resultados. Tras la aplicación en 2023, se observaron coincidencias al responder las escalas, con posturas a favor del uso de la evaluación de proceso, la retroalimentación efectiva y la diversificación de la evaluación. Asimismo, los participantes formulan sentencias focalizadas en la enseñanza y la agencia como evaluadora, con algunas reacciones en modo imperativo. Conclusiones. Se concluye que este tipo de instrumentos brinda un insumo de base empírica para aprender a escribir acerca de la docencia y la evaluación, desde donde orientar su formación profesional docente.