El presente estudio tuvo como objetivo analizar comparativamente los métodos de enseñanza tradicionales y activos en la asignatura de Educación Física, aplicados en Unidades de Educación Básica del cantón Milagro, Ecuador. Se adoptó un enfoque cuantitativo con diseño no experimental, descriptivo y comparativo, utilizando una muestra de 180 estudiantes distribuidos equitativamente entre ambos enfoques metodológicos. Para la recolección de datos se emplearon cuestionarios tipo Likert, rúbricas de observación motriz y entrevistas semiestructuradas aplicadas a docentes del área. Los resultados obtenidos revelan diferencias significativas a favor del método activo en cuanto a la motivación, participación estudiantil, comprensión de los contenidos y desarrollo de habilidades motrices. Asimismo, se evidenció una actitud más positiva hacia la asignatura en el grupo que recibió clases mediante metodologías activas, destacando un clima de aula más cooperativo, dinámico e inclusivo. En contraste, el método tradicional mostró limitaciones en la implicación del estudiante, la flexibilidad didáctica y la promoción de aprendizajes significativos. La discusión de los resultados permitió argumentar, desde el marco teórico y la evidencia empírica, la necesidad de transitar hacia modelos pedagógicos activos que respondan a los desafíos actuales de la educación básica. Se concluye que la implementación de estrategias activas en Educación Física no solo mejora el rendimiento académico, sino que también fortalece el desarrollo integral del estudiante. Se recomienda fomentar procesos de formación docente continua y políticas educativas que respalden la innovación metodológica en el aula.