En los últimos años, el uso de entornos virtuales de aprendizaje (EVA) ha experimentado un notable incremento en la educación universitaria, fenómeno que se intensificó a raíz de la pandemia y se ha visto aún más impulsado por la irrupción de la inteligencia artificial. Ante este escenario, surgió la necesidad de responder a interrogantes relacionados con la eficacia de estos entornos en el rendimiento académico y su impacto en el desarrollo emocional de los estudiantes, dos factores fundamentales tanto para el logro de los aprendizajes como para la permanencia en el sistema educativo. En este contexto, la presente revisión sistemática analizó artículos seleccionados bajo los criterios de inclusión establecidos por la metodología PRISMA. Para ello, se consideró la evidencia disponible en 37 documentos, extraídos de un total de 140 identificados en bases de datos como Scopus y Scielo, correspondientes al periodo comprendido entre 2014 y 2024. Los resultados revelan que el 67% de las investigaciones consultadas respaldan la eficacia de la participación activa en los EVA como un predictor significativo del rendimiento académico y del desarrollo emocional de los estudiantes universitarios. Esto se debe a que dichos entornos favorecen la autonomía, la autoeficacia y la motivación. Sin embargo, el 33% de los estudios revisados discrepan de estos hallazgos, señalando efectos negativos en el ámbito emocional. En estos casos, se identificaron situaciones de estrés y ansiedad asociadas al uso de los EVA, atribuibles principalmente a problemas de conectividad, carencia de recursos tecnológicos y escasa interacción con el docente. Cabe destacar que Moodle fue la plataforma de EVA más estudiada, lo que abre la puerta a futuras investigaciones sobre otras alternativas, como las plataformas de gamificación y el aprendizaje mediado por redes sociales.