O presente artigo discute a formação continuada de professores que atuam com estudantessurdos, refletindo sobre os desafios enfrentados entre as exigências teóricas e as práticascotidianas da sala de aula inclusiva. A pesquisa parte do reconhecimento da complexidade queenvolve o ensino para surdos, especialmente no que diz respeito ao domínio da LínguaBrasileira de Sinais (Libras) e à mediação pedagógica adequada às especificidades linguísticase culturais desses estudantes. A análise contempla documentos legais, diretrizes curriculares eexperiências formativas que visam à qualificação docente para a inclusão, apontando lacunas epotencialidades nos programas de formação continuada. Os dados indicam que, embora hajaavanços nas políticas públicas e nas ações formativas, muitos docentes ainda se sentemdespreparados para atender de forma plena às demandas da educação bilíngue para surdos.Diante disso, defende-se a necessidade de uma formação continuada crítica, reflexiva econtextualizada, que integre saberes teóricos, experiências práticas e a escuta ativa dascomunidades surdas. O artigo conclui que o fortalecimento da formação docente, com foco nainclusão linguística e cultural, é essencial para promover uma educação equitativa e dequalidade para os estudantes surdos no Brasil.