El presente estudio tiene como objetivo revisar los trabajos que tratan de las prácticas y marcos de referencia a nivel de pensamiento que tiene los docentes sobre la alfabetización inicial: sus percepciones, sus creencias, las teorías implícitas y subyacentes. La metodología empleada es de tipo descriptivo exploratorio, sin descuidar una mirada analítica en la revisión de 15 trabajos. Se ha tenido en cuenta dos aspectos puntuales: las metodologías empleadas en los estudios y los resultados obtenidos de dichas investigaciones. El análisis muestra que subsisten, en el sistema escolar, prácticas tradicionales, transiciones hacia nuevas perspectivas metodológicas y didácticas; y maestros que han alcanzado un nivel más avanzado en el dominio didáctico de la alfabetización inicial; No obstante, aún persiste la ausencia de suficientes referentes teórico metodológicos que le den mayor sentido a su práctica; ello está en correspondencia con percepciones poco científicas y creencias no sofisticadas de parte de los docentes