В статье рассматривается роль самостоятельной работы студентов как ключевого элемента образовательного процесса, направленного на формирование профессиональных и личностных компетенций будущих педагогов. Анализируются теоретические подходы к определению сущности и функций самостоятельной работы, ее связь с познавательной самостоятельностью, а также дифференциация понятий в научной литературе. Предлагается модель организации самостоятельной работы, включающая целевой, содержательный, технологический и результативный блоки. Описаны методы и формы организации самостоятельной работы на различных типах занятий (лекционных, семинарских, лабораторных), акцентируется внимание на значимости модульно-рейтинговой системы оценивания и использования цифровых технологий.