Esta revisión bibliográfica se centra en el estudio de variables, desde la perspectiva de los docentes, relacionadas con el proceso de inclusión educativa de niños con condiciones diferenciales, dentro de la neurodiversidad, en aulas comunes. El objetivo principal es analizar, en estudios previos, cómo las vivencias o experiencias reportadas por los docentes pueden contribuir a la comprensión de la inclusión educativa. A través de esta revisión, se busca identificar prácticas efectivas, barreras comunes y oportunidades de mejora que orienten el desarrollo de una educación inclusiva en distintos entornos escolares. Los estudios seleccionados revelan que los docentes mantienen una actitud favorable hacia la educación inclusiva. Sin embargo, enfrentan desafíos significativos, como la falta de recursos, tiempo y formación adecuada, que dificultan sus prácticas. Asimismo, las emociones de los docentes varían desde la frustración, debido a limitaciones y falta de control, hasta la satisfacción al observar los logros de sus estudiantes. Se destaca la necesidadde promover la colaboración entre docentes, ofrecer formación continua en atención y asegurar el apoyo de las familias y especialistas.