El presente artículo tiene como objetivo: Examinar la significación de la evaluación formativa en la Disciplina Matemática en la formación de los Licenciados en Educación Primaria. Se aplicó un enfoque mixto de investigación, a través de un estudio transversal descriptivo, predictivo, con un carácter de pronóstico, sobre la base de un diagnóstico y predominio del método de investigación general, el dialéctico – materialista, con la utilización de métodos teóricos como la sistematización, el sistémico estructural y empíricos, el análisis documental, el cuestionario, así como métodos matemáticos y estadísticos. Se obtienen como resultados factores que están limitando asumir la evaluación formativa en la Disciplina Matemática, al tener como una de las causas la falta de integración de la evaluación con el proceso de enseñanza aprendizaje.

The purpose of this article is to: Examine the significance of formative assessment in the Mathematics Discipline in the training of Graduates in Primary Education. a mixed research approach was applied, though a descriptive, predictive, cross- sectional study, with a prognostic character, based on a diagnosis and predominance of the general research method, the dialectical – materialist, with the use of theoretical methods such as systematization, structural and empirical systemic, documentary analysis, questionnaire, as well as mathematical and statistical methods. The results obtained are factors that are limiting the assumption of formative assessment in the Mathematics Discipline, having as one the causes the lack of integration of the assessment with the teaching – learning process

O objetivo deste artigo é analisar o significado da avaliação formativa na disciplina de Matemática na formação de licenciados em Ensino Primário. Aplicou-se uma abordagem de investigação mista, através de um estudo descritivo, preditivo, transversal, com carácter prognóstico, com base num diagnóstico e predominância do método geral de investigação, o dialético-materialista, com recurso a métodos teóricos como a sistematização, sistémico estrutural e empíricos, análise documental, questionário, bem como métodos matemáticos e estatísticos. Os resultados mostram fatores que estão limitando a avaliação formativa na disciplina de matemática, sendo uma das causas a falta de integração da avaliação com o processo de ensino-aprendizagem.