A educação inclusiva e o conceito de neurodiversidade têm ganhado importância nas últimas décadas,destacando-se a necessidade de uma abordagem pedagógica que atenda às particularidades de alunos comdistúrbios de aprendizagem, como o Transtorno do Déficit de Atenção com Hiperatividade (TDAH), dislexia,discalculia, entre outros. Este artigo discute como a formação de professores e a implementação de estratégiaspedagógicas adequadas podem promover a inclusão de alunos neurodiversos nas escolas, alinhada aosprincípios da educação inclusiva. A inclusão, que se baseia no direito de todos à educação de qualidade, reforçaa necessidade de uma prática pedagógica que respeite as diferenças individuais e promova ambientes deaprendizagem acessíveis a todos. A neurodiversidade, que defende a ideia de que as diferenças cognitivas devemser vistas como variações normais do desenvolvimento humano, desafia a visão tradicional de que distúrbios deaprendizagem são desvios a serem corrigidos. Em vez disso, os alunos neurodiversos necessitam de estratégiaspedagógicas flexíveis e personalizadas que levem em consideração suas maneiras únicas de aprender. Aadaptação curricular, o uso de tecnologias assistivas e o desenvolvimento de Planos EducacionaisIndividualizados (PEI) são ferramentas essenciais para garantir a inclusão escolar de alunos com necessidadeseducacionais especiais. No entanto, um dos grandes desafios na implementação dessas práticas inclusivas é afalta de formação docente. Muitos professores não se sentem preparados para lidar com a diversidade de estilosde aprendizagem presentes em suas salas de aula, o que pode levar à exclusão desses alunos. Pesquisas indicamque a formação continuada de professores, com foco em neurodiversidade e educação inclusiva, é uma soluçãofundamental para superar essa barreira. Além disso, é necessário promover uma cultura escolar que valorize ainclusão e a colaboração entre toda a comunidade escolar, incluindo professores, gestores, pais e alunos. Esteartigo também explora a importância do desenvolvimento de políticas públicas que apoiem a inclusão escolar.No Brasil, a Lei Brasileira de Inclusão (LBI) e a Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva daEducação Inclusiva são marcos legislativos que buscam garantir os direitos de alunos com deficiências oudistúrbios de aprendizagem. No entanto, a plena implementação dessas políticas ainda enfrenta desafios, comoa falta de recursos e de infraestrutura adequada em muitas escolas. O objetivo deste estudo é, portanto, analisaras principais estratégias pedagógicas e políticas públicas voltadas para a inclusão de alunos no ambiente escolar. Além disso, o artigo enfatiza a necessidade de uma formação docente robusta, que capacite osprofessores a identificar e lidar com diferentes distúrbios de aprendizagem, promovendo a inclusão efetiva dessesalunos. Conclui-se que, para garantir uma educação verdadeiramente inclusiva, é essencial que o sistemaeducacional se adapte à diversidade cognitiva dos alunos, oferecendo suporte personalizado, eliminandobarreiras à aprendizagem e promovendo uma cultura de respeito e aceitação. Somente com uma abordagemintegrada que envolva professores, gestores, políticas públicas e a sociedade como um todo será possível garantira inclusão de todos os alunos, independentemente de suas diferenças