Los ingenieros durante su proceso de formación deben tener en consideración las representaciones técnicas y científicas en términos matemáticos, para reflejar los rasgos cuantitativos y cualitativos de los fenómenos del contexto ingenieril mediante las tecnologías y, en especial, de asistentes matemáticos. El uso de estos exige del conocimiento de contenidos matemáticos y de una adecuada preparación de educandos y educadores para resolver disímiles problemas intra y extramatemáticos. El presente trabajo tiene como objetivo exponer un análisis sobre un contexto educacional favorable para la formación y desarrollo de la habilidad ``usar asistentes matemáticos'' a partir de relaciones didácticas declaradas en estudios realizados por el matemático francés Yves Chevallard. La ejecución planificada de las acciones propuestas realizada por educandos y educadores permitirá obtener mejores resultados durante el empleo de asistentes matemáticos, como parte del proceso de enseñanza y aprendizaje de la Matemática Superior.

Engineers during their training process must take into consideration the technical and scientific representations in mathematical terms, to reflect the quantitative and qualitative features of the phenomena of the engineering context by means of technologies and, especially, mathematical assistants. The use of these requires the knowledge of mathematical contents and an adequate preparation of students and educators to solve dissimilar intra and extra-mathematical problems. The aim of this paper is to present an analysis of an educational context favorable to the formation and development of the ability to ``use mathematical assistants'' based on didactic relations stated in studies carried out by the French mathematician Yves Chevallard. The planned execution of the proposed actions carried out by students and educators will allow to obtain better results during the use of mathematical assistants, as part of the teaching and learning process of Higher Mathematics.