Este trabalho tem como objetivo observar, identificar e analisar se as ações de ensino aprendizagem da professora de Biologia, nas turmas de primeiro ano do ensino médio, é pautada em uma metodologia tradicional de ensino ou se a mesma utiliza práticas capazes de promover uma aprendizagem significativa. Foi questionado se os índices de recuperação, reprovação e abandono escolar, possuem relação com esse método de ensino aprendizagem. Observou-se também que, mesmo o aparelho celular sendo considerado por estudiosos uma ferramenta pedagógica eficaz no processo de ensino e aprendizagem, o seu uso foi proibido pela professora. Dificuldades e limitações nas práticas de ensino de biologia estiveram presentes nesse ambiente escolar, onde a metodologia de ensino abordada envolvia basicamente o uso do quadro e do pincel pela professora. Esse método de aprendizagem priorizou a transmissão de conteúdo, focando no fornecimento de informações e, muitas vezes, não foram apresentadas aplicações práticas daquilo que estava sendo ensinado, o que tornou a aula desinteressante. O abandono e as reprovações escolares são fatores que, embora não causem diretamente a evasão escolar, contribuem significativamente para ela quando ocorrem de forma recorrente. Isso leva a um atraso considerável na educação dos jovens, que muitas vezes alcançam a maioridade sem terem concluído o ensino básico. Na escola observada, somente nas turmas de primeiro ano do ensino médio, o índice de reprovação foi de 6% em 2023, mesmo com a medida da aprovação automática. Apesar dos esforços, na escola observada 18 alunos do primeiro ano do ensino médio, autorizados a participar da recuperação de biologia, não compareceram no dia da prova e por isso foram reprovados. É improvável identificar, somente observando, todos os problemas de aprendizado em um segmento escolar, pois são muitas as variáveis. Entretanto, é muito importante que os educadores consigam transpor as dificuldades e tenham uma visão ampla e consciente das necessidades educacionais dos seus alunos.