Introducción. La enseñanza tradicional desmotiva al desvincular la ciencia de la realidad. La proposición de un abordaje interdisciplinario e integrado de la educación STEAM para el aprendizaje contextualizado, plantea desconfianzas en el profesorado para su implementación. Objetivo. Caracterizar la literatura científica relacionada a las actitudes y percepciones de los futuros profesores hacia la educación STEAM. Análisis. La revisión considera los artículos publicados durante el periodo 2016-2021, para ello se utilizan las bases de datos WOS y SCOPUS y se aplica el modelo PRISMA basado en cuatros fases (identificación, elegibilidad,revisión e inclusión), utilizando como criterios el idioma, el enfoque en actividades y percepciones y el carácter de los estudios (empíricos o no). Resultados. Se seleccionaron 16 artículos, la mayoría de ellos involucra métodos cuantitativos o mixtos, por lo que se reconoce la necesidad de contar con métodos cualitativos paramejorar la comprensión de las actitudes y percepciones, producto de la necesidad de análisis de los procesos y la construcción de confianza de los profesores hacia la implementación de la educación STEAM en las aulas. Conclusiones. Existe un escaso número de investigaciones que se centren en los futuros profesores, pero se reconoce un número significativo de estudios que se centran en los profesores en ejercicio. Se reconoce la necesidad de una comprensión más clara de la educación STEAM en el sistema educativo y en la formación inicial docente. Recomendación. El acceso a programas innovadores de capacitación y el acompañamiento, pueden mejorar las percepciones positivas de los profesores hacia la educación STEAM.