The description and documents are available in: 1. Spanish, 2. English and 3. French. 1. Spanish: El C2PCT, también llamado metodologia CHAABI, puede verse como un “andamiaje” que utiliza el poder de las preguntas para guiar a los estudiantes a través de un proceso estructurado de resolución de problemas basado en el pensamiento computacional. Además hemos añadido una rúbrica de evaluación que los profesores pueden usar para evaluar el uso y desarollo de los Skills del Pensamiento computacional. C2PCT: Instrumento para caracterizar el proceso cognitivo asociado a las habilidades de pensamiento computacional (Metodologia CHAABI) La metodologia CHAABI (o estructura C2PCT) puede considerarse como un andamiaje que utiliza el poder de las preguntas para guiar a los alumnos a través de un proceso estructurado de resolución de problemas. Se compone de partes (Habilidades) que los alumnos desarrollarán al resolver el problema planteado (o al ser evaluados por ello). Los alumnos deben seguir paso a paso la estructura del C2PCT: 1. Fase de Datos y planificación: Es importante porque implica comprender y representar el problema y los datos proporcionados para esta tarea. Es clave empezar por esta parte, desgraciadamente, es un paso que se suele pasar por alto. 2. Fase de Descomposición y organización: Un problema grande puede descomponerse en problemas más pequeños y más fácilmente manejables. En esta fase, tienes la oportunidad de identificar las diferentes partes del gran problema. 3. Fase de Estructuración del pensamiento: Es la hora de organizar tu pensamiento siguiendo unos pasos. A ver cómo visualizas el desarrollo de la solución. Proporciona una representación de la solución visual además de una escrita. 4. Fase de transferencia y generalización: Tómate un momento para reflexionar sobre las soluciones que propusiste en la tercera parte. Dinos cómo relacionas este problema con otros problemas y cómo podrías reutilizar la solución en otras situaciones y contextos del mundo real. 5. Fase de comunicación de la solución: Utiliza todos los datos, herramientas y estrategias y presenta la solución de forma adecuada. 6. Fase de AutoEvaluación y creatividad: Esta parte la explica Polya en su libro: "Observando la solución completada, reconsiderando y reexaminando el resultado y el camino que condujo a él, los estudiantes pueden consolidar sus conocimientos y desarrollar sus habilidades de resolución de problemas". 7. Fase de reflexión final y Metacognición: El objetivo es averiguar con tus propias palabras qué dificultades tuviste para comprender el problema y el proceso de solución, así como la utilidad del C2PCT. 2. English: The C2PCT, also called CHAABI methodology, can be viewed as a “scaffold” using the power of questions to guide students through a structured problem-solving process based on Computational Thinking. C2PCT: Instrument to characterize the cognitive process associated with computational thinking skills C2PCT can be viewed as a scaffold using the power of questions to guide students through a structured problem-solving process. It comprises parts (skills) that students will develop by (or be assessed on) solving the given problem. Students should follow the structure of the C2PCT step by step : Data and Planning phase: This is important because it involves understanding and representing the problem and the data provided for this task. It is key to start with this part, unfortunately, it is a step that students often skip. Decomposition and Organization phase: A large problem can be broken down into smaller, more manageable problems. At this stage, assessing whether the student can identify the different parts of the big problem is important. Structured Thinking phase: We should teach/assess how students organize their thinking by providing a step-by-step guide and how they envision the solution unfolding. Also, if students can provide a visual representation of the solution but not a written one, we may wonder if the student is having trouble writing. Transfer and Generalization phase: Students should take a moment to reflect on their proposed solutions in Part 3. Relate this problem or reuse the solution in other situations and real-world contexts. Solution Communication phase: We assess whether students can use all the data, tools, and strategies and present them to the teacher in a presentable way. Self-Evaluation and Creativity phase: This part is explained by Polya in his book: "By looking at the completed solution, reconsidering and re-examining the outcome and the path that led to it, students can consolidate their knowledge and develop their problem-solving skills". Final Reflection and Metacognition phase: The goal is to find out in the students' own words what difficulties they had in understanding the problem and the solution process, as well as the usefulness of C2PCT. 3. French: C2PCT: Instrument permettant de caractériser le processus cognitif associé aux compétences en matière de pensée computationnelle. (CHAABI méthodologie) La méthodologie CHAABI (ou structure C2PCT) peut être considérée comme un échafaudage qui utilise le pouvoir des questions pour guider les apprenants à travers un processus structuré de résolution de problèmes. La méthodologie est composée d'étapes (correspondant à des compétences) que les apprenants développeront en résolvant le problème donné (ou étant évalués). Les apprenants doivent suivre la structure du C2PCT étape par étape : 1. Phase de données et plannification : Cette phase est importante car elle implique la compréhension et la représentation du problème et des données fournies pour le problème donné. Il est essentiel de commencer par cette partie, malheureusement, c'est une étape qui est souvent négligée. 2. Phase de décomposition et organisation : un problème complexe peut être décomposé en sous-problèmes plus petits et plus faciles à gérer. Dans cette phase, les élèves ont la possibilité d'identifier les différentes parties d’un plus grand problème. 3. Phase de structuration algorithmique : il est temps d'organiser votre réflexion en étapes. L’objectif est de visualiser le développement de la solution et de fournir une représentation visuelle de la solution ainsi qu'une représentation écrite. 4. Phase de généralisation et transfert : cette étape invite l’étudiant à prendre le temps de réfléchir aux étapes de solution proposées dans la partie 3. L’objectif est de reliez ce problème à d'autres problèmes et de penser à réutiliser la solution dans d'autres situations et contextes du monde réel. 5. Phase de communication de la solution : Il est temps d’utiliser toutes les données, tous les outils et toutes les stratégies précédemment décrite et de présenter la solution de manière appropriée. 6. Phase d'auto-évaluation et créativité: Cette partie est expliquée par Polya dans son livre : « En observant la solution réalisée, en reconsidérant et en réexaminant le résultat et le chemin qui y a conduit, les étudiants peuvent consolider leurs connaissances et développer leurs compétences en matière de résolution de problèmes ». 7. Phase finale de réflexion et de métacognition : L'objectif est que les élèves expriment avec leurs propres mots, les difficultés rencontrées dans la compréhension du problème et du processus de résolution, ainsi que l'utilité du C2PCT.