Мета статті полягає в дослідженні можливостей та обмежень використання онлайн-ресурсів для підвищення якості філологічної освіти в Україні. Основні методи дослідження – аналіз літературних джерел, систематизація інформації для оцінювання наявних переваг і обмежень цифрових технологій. У результатах дослідження з’ясовано, що в сучасному освітньому середовищі швидке поширення навчального матеріалу забезпечується інтернет-технологіями, які покращують доступність онлайн-ресурсів і надають швидкий доступ до інформації з будь-якого місця, що особливо важливо для українських закладів освіти в період воєнного стану. Більшість закладів освіти перейшла на дистанційну форму навчання, використовуючи для цього різні цифрові платформи, зокрема Google, Microsoft Office 365, Moodle тощо. Для миттєвого зв’язку та обміну повідомленнями широко застосовуються такі сервіси, як Viber, Telegram, Skype, Zoom та Gmail. Сучасні цифрові технології мають важливе значення для викладання філологічних дисциплін. Розглянуто та схарактеризовано онлайн-ресурси, корисні для здобувачів філологічної освіти, які вивчають українську та іноземні мови. Визначено, що іншим ефективним інструментом для підвищення якості філологічної освіти є використання інтерактивної дошки SMART-board. Застосування онлайн-ресурсів має певні обмеження, які можуть впливати на їхню ефективність і привабливість для учасників освітнього процесу. Основні проблеми полягають у технічних вимогах, необхідності стабільного доступу до Інтернету та можливих проблемах зі здоров’ям (синдром «сухого ока», проблеми з опорно-руховою системою тощо). Для усунення цих негативних наслідків необхідно забезпечити підтримку технічних аспектів у закладах освіти, надати стабільний доступ до Інтернету та гарантувати наявність необхідного програмного забезпечення. Розглянуті інноваційні освітні ресурси, незважаючи на деякі недоліки, підвищують ефективність процесу навчання й значно покращують рівень надання освітніх послуг. У висновках зазначено, що електронне навчання, інструменти якого активно використовують у філологічній освіті, не може повністю замінити традиційне навчання, проте воно здатне ефективно конкурувати з ним або бути допоміжним засобом покращення освітнього процесу та розвитку необхідних компетентностей майбутніх фахівців.