RESUMEN Introducción: La formulación del proyecto de vida en poblaciones con características de vulnerabilidad, agravadas por la contingencia del Covid-19, constituyó un reto para las instituciones educativas. El objetivo de este artículo, es presentar la forma en que se asumió, en la I.E, la Armonía de Mosquera, Cundinamarca, Colombia. Metodología: Enfoque cualitativo, con implementación de diagnóstico y caracterización psicosocial de la población estudiantil de grados 6, 7 y 8. Revisión de la literatura, para establecer el marco de referencia y formular las estrategias situadas para cada nivel, a partir de las áreas individual, familiar, académica, relacional-social, de servicio y trascendencia. Resultados: Esquematización de documentos base para el planteamiento del proyecto de vida, partiendo desde lo particular, esto es, la relación del individuo consigo mismo, hasta lo general, la relación del individuo con el entorno macro. Conclusiones: El trabajo en torno a los planteamientos de proyectos de vida en contextos con condiciones de vulnerabilidad, requiere esfuerzos no solamente a nivel humano, en términos de empatía, sino que, implica la puesta en práctica de una ética de los saberes, que disponga la capacidad intelectual, al servicio del desarrollo de estrategias que permitan a los estudiantes visualizar posibilidades de desarrollo, más allá de las contingencias estructurales y coyunturales, tal como fue la pandemia del Covid-19. ABSTRACT Introduction: The formulation of the life project in populations with characteristics of vulnerability, aggravated by the contingency of Covid-19, constituted a challenge for educational institutions. The objective of this article is to present the way it was assumed in the I.E. La Armonía de Mosquera, Cundinamarca, Colombia. Methodology: Qualitative approach, with implementation of diagnosis and psychosocial characterization of the student population of grades 6, 7 and 8. Literature review, to establish the frame of reference and formulate the strategies for each level, from the individual, family, academic, relational-social, service and transcendence areas. Results: Outlining of base documents for the approach of the life project, starting from the particular, that is, the relationship of the individual with himself/herself, to the general, the relationship of the individual with the macro environment. Conclusions: The work around the approaches of life projects in contexts with conditions of vulnerability, requires efforts not only at the human level, in terms of empathy, but, implies the implementation of an ethics of knowledge, which disposes the intellectual capacity, at the service of the development of strategies that allow students to visualize possibilities of development, beyond the structural and conjunctural contingencies, such as the Covid-19 pandemic.