RESUMEN Este artículo científico se propone verificar la conexión entre el liderazgo pedagógico y la experiencia educativa de estudiantes con discapacidad en el contexto de la Educación Básica Regular (EBR), según la percepción de los docentes. La investigación aborda las limitaciones del liderazgo pedagógico, subrayando la imperiosa necesidad de un liderazgo sólido para asegurar una educación inclusiva y de calidad. Se empleó una metodología de naturaleza básica, la investigación adopta un enfoque no experimental y correlacional, empleando un diseño de corte transversal, utilizando una muestra de 117 profesionales de la enseñanza en una institución educativa pública de Educación Básica Regular en el distrito de Puente Piedra, Lima - Perú. La obtención de datos se llevó a cabo a través de la aplicación de cuestionarios. Los resultados obtenidos fueron posteriormente analizados, exhibiendo una correlación positiva notable (Rho de Spearman de 0.605; 0.517 y 0.566) entre el liderazgo pedagógico y la experiencia educativa de estudiantes con discapacidad. En conclusión, se enfatiza que la transformación efectiva hacia una educación inclusiva óptima solo será posible mediante la colaboración y el esfuerzo conjunto para abordar y superar las deficiencias en el liderazgo pedagógico.

ABSTRACT This scientific article aims to verify the connection between pedagogical leadership and the educational experience of students with disabilities in the context of Regular Basic Education (EBR), according to the teachers' perception. The research addresses the limitations of pedagogical leadership, underscoring the imperative need for strong leadership to ensure inclusive and quality education. The research adopts a non-experimental and correlational approach, employing a cross-sectional design, using a sample of 117 teaching professionals in a public educational institution of Regular Basic Education in the district of Puente Piedra, Lima - Peru. Data collection was carried out through the application of questionnaires. The results obtained were later analyzed, exhibiting a notable positive correlation (Spearman's Rho of 0.605, 0.517 and 0.566) between pedagogical leadership and the educational experience of students with disabilities. In conclusion, it is emphasized that effective transformation towards optimal inclusive education will only be possible through collaboration and joint effort to address and overcome deficiencies in pedagogical leadership.