Ser un buen profesor o profesora en la universidad siempre ha sido una tarea laboriosa pero más lo está siendo en los últimos años, teniendo que adaptarse a los nuevos retos que plantea la sociedad del conocimiento, donde la sabiduría parece estar a golpe de click en cualquier dispositivo que utilizan los y las estudiantes en su día a día en el aula. A los y las docentes en la actualidad, no sólo se les pide ser expertos en el conocimiento de su disciplina y saber transmitirla oralmente, sino que el reto actual supone ser aquel facilitador de procesos que proporcione oportunidades al alumnado para que demuestren un saber hacer que responda a las necesidades de su profesión. Desde los inicios del Trabajo Social se pone en valor la necesidad de una formación para los trabajadores y trabajadoras sociales, que debía darse en las instituciones académicas, generando en los y las estudiantes capacidades para la observación rigurosa de la realidad, la investigación, la creación de teoría y el diálogo con otras disciplinas afines. Por otra parte, el trabajo en competencias, a saber, la necesidad de formar en contenidos (saber), actitudes (ser) y habilidades (saber hacer), cambia la óptica de la labor docente, superando la perspectiva centrada en el profesor o profesora, para pasar a una centrada en el alumnado y llegar, por fin, a la perspectiva centrada en la interacción estudiante-docente. Para ello se plantean metodologías docentes que favorecen buenas prácticas potenciadoras de un aprendizaje que combina el saber y el hacer y el conocer e intervenir, propiciando la adquisición de competencias necesarias para que los y las futuras trabajadoras sociales a las que acompañamos en su itinerario formativo pueden responder a los retos y requerimientos del ejercicio del Trabajo Social en el siglo XXI