Das Ziel dieser Arbeit ist es zu beantworten, ob durch handlungsorientierten Unterricht die Motivation der SuS gesteigert werden kann. Dazu wird die folgende Forschungsfrage gestellt: "Inwiefern kann handlungsorientierter Mathematikunterricht für Schülerinnen und Schüler mit Förderbedarf motivierend wirken?" Um diese Forschungsfrage zu beantworten, wurde eine Handlungsforschung mit vier Schüler:innen einer vierten Klasse durchgeführt. Neben der teilnehmenden Beobachtung wurden Fragebögen, Kompetenztests und Selbstbeurteilungsbögen eingesetzt. Die Forschungsergebnisse zeigten auf, dass ein handlungsorientierter Unterricht durchaus motivationsfördernd wirken kann. Die Implementierung der in der Literatur vorgeschlagenen Handlungssituationen war jedoch nicht immer einfach. Es wurde ersichtlich, dass jede zu integrierende Handlungssituation sowohl Stärken wie auch Schwächen besitzt. Weiter stellte sich heraus, dass die Handlungssituationen unterschiedlich motivationsfördernd wirkten.