Cette étude vise à montrer la place que le curriculum réserve aux pratiques pédagogiques prenant en charge la dimension interculturelle dans les classes du FLE du 4e cycle de l’école fondamentale au Burundi. La réflexion s’inspire des principes théoriques soutenus par des didacticien-ne-s contemporain-e-s sur l’interculturel appliquée à l’enseignement du FLE. En plus, elle s’appuie sur des pratiques enseignantes observées à l’issue d’une analyse de corpus constitué des manuels et des guides de l’enseignant-e de français en usage au cycle concerné. L’étude ainsi menée a abouti aux principaux résultats qui suivent. (1) L’approche interculturelle est d’une grande importance en classe de FLE, car elle amène l’apprenant-e à prendre conscience du relativisme culturel pour adopter une attitude de tolérance envers les cultures autres. (2) Mais la perspective interculturelle est quasi inexistante en classe de FLE au Burundi. Bien qu’elle soit annoncée dans le programme, elle est impossible à appliquer face aux contenus des manuels fortement dominés par la culture burundaise. (3) L’approche interculturelle est par conséquent inopérante parce que les démarches pédagogiques indiquées dans les guides de l’enseignant-e ne l’intègrent pas.