Cette recherche s’intéresse à un dispositif d’accompagnement de la pratique dans une formation initiale d’enseignants professionnels en Suisse. Ce dispositif cherche à développer la posture critique et réflexive permettant d’argumenter des choix dans une visée de professionnalisation. Nous souhaitons comprendre quelle posture d’accompagnement, plus prescriptive par rapport à une norme ou plus autonomisante voire émancipatrice, est perçue comme la plus utile en termes de professionnalisation par les personnes en formation. Sur la base de données récoltées par questionnaire et analysées de manière statistique, nous avançons que ces postures ne sont pas en opposition mais bien en complémentarité. Nos données donnent également à penser que la distinction entre posture et gestes d’accompagnement n’est pas si simple et que, si le formateur peut utiliser les outils de l’accompagnement, la personne en formation ne l’autorise ou ne le légitime pas systématiquement à tenir ce rôle.