Passer de l’environnement de l’école primaire à l’école secondaire est à la fois une étape importante et un défi auquel sont confrontés la plupart des élèves. Les défis que présente cette transition, sont dus à la disparité entre les cultures de l’école primaire et secondaire (Zeedyk et al., 2003). Bien que la majorité des enfants réussissent à faire face à ce changement, un nombre considérable d’élèves le vivent comme une période d’anxiété. Jindal-Snape & Miller (2008) considère la transition primaire-secondaire comme « a challenge of living » (un défi de vie), en raison des différents changements environnementaux et sociaux. En effet la transition primaire-secondaire peut être caractérisée par une discontinuité de l’emplacement physique des écoles, l’aliénation des groupes de pairs et l’insécurité dans les relations avec les enseignants (Ashton, 2008). Le passage primaire-secondaire est d’autant plus difficile pour les élèves vulnérables rencontrant des difficultés scolaires ou des troubles de comportement. La majorité des élèves qui présentent des troubles du comportement ont des lacunes importantes sur le plan des habiletés sociales (Fortin et al., 2001). Ce qui peut affecter considérablement leur capacité d’interaction avec leurs camarades de classe ou leurs enseignants. Pour Indal-Snape & Miller de, l’estime de soi est très déterminant dans la réussite scolaire. Il peut affecter considérablement la capacité de résilience de l’élève face aux adversités scolaires et sociales lors de la transition primaire-secondaire. Cette communication ambitionne présenter la relation entre les facteurs psychosociaux et la résilience lors de la transition primaire-secondaire. L’état psychosocial des élèves est mesuré à travers l’estime de soi, l’habileté sociale, le style éducatif des parents et la relation qu’ils entretiennent avec leurs enseignants. L’étude se base les données de projet Transco Bénin, une étude longitudinale qui explore les divers facteurs de la réussite de la transition primaire secondaire auprès d’une cohorte de 470 élèves inscrits au CM2 durant l’année académique 2020-2021. Cette étude cible particulièrement 349 de ces élèves qui sont effectivement inscrits au secondaire au cours de l’année 2021-2022. Plus de 59 % d’eux sont des filles avec un âge compris entre 10 et 17 ans. L’estime de soi des élèves a été mesurée suivant l’échelle de Rosenberg. Les résultats affichent une faible estime de soi de plus de 52 % des élèves. Le fait d’être fille ou garçon n’affecte l’estime de soi. Toutefois, l’adoption du style éducatif démocratique ou permissif des parents influence l’estime de soi des élèves.