L’articolo presenta l’esperienza del Corso Universitario di Aggiornamento Professionale (CUAP) “Esperto nei processi di inclusione scolastica”, promosso dall’Università di Torino con l’obiettivo di formare docenti esperti da coinvolgere nella conduzione dei laboratori del Corso di specializzazione per il sostegno. In particolare, si analizza il contributo della socioanalisi narrativa, introdotta nel percorso come dispositivo formativo orientato allo sviluppo di una riflessività critica e di una consapevolezza istituzionale nei futuri formatori. Collocata all’incrocio tra pedagogia istituzionale e ricerca-azione, la socioanalisi ha consentito ai partecipanti di condividere e rielaborare in forma collettiva episodi professionali significativi, attivando processi di de-costruzione delle pratiche scolastiche e delle norme implicite che le regolano. I risultati evidenziano il potenziale trasformativo del laboratorio socioanalitico, che agisce simultaneamente sui piani personale, professionale e politico, promuovendo una ridefinizione dell’inclusione come pratica di resistenza e come leva per la trasformazione sistemica delle istituzioni educative.