Desde la implantación del Máster Universitario en Ingeniería Informática de la Universidad de Alicante en 2011, se ha desarrollado una estrategia de mejora continua que ha culminado con su conversión a un formato semipresencial en el curso 2015-2016. Esta conversión supone un importante reto que requiere de un rediseño completo de las asignaturas existentes combinando lo mejor de la docencia presencial y la formación online. Aunque el estudiante debe ser siempre el centro del proceso de aprendizaje, en el caso de titulaciones con formación no presencial esto es incluso más importante. El diseño de la semipresencialidad que se propone se basa en un modelo instruccional, en el que se parte de un conjunto de principios básicos y se propone una serie de estrategias basadas en estos principios. Esta propuesta general, que tiene vocación de servir de punto de partida para otras experiencias similares, se ha concretado con su aplicación en tres supuestos prácticos, correspondientes a tres asignaturas con características dispares. Tras la implantación es necesario validar el resultado de la experiencia. Para ello, se ha realizado una encuesta de opinión entre los estudiantes. Los resultados son positivos, concluyendo que el diseño de la semipresencialidad propuesto se muestra adecuado para el caso concreto estudiado pero también proporciona una guía práctica para la conversión o la creación de títulos en formato semipresencial.

Since the introduction of the Master in Computer Engineering in the University of Alicante in 2011, a strategy of continuous improvement has been developed, that culminated in its conversion to a blended learning (bLearning) course in 2015-2016. This conversion is a significant challenge that requires a complete redesign of existing courses combining the best of classroom teaching and online learning. Although the student should always be the center of the learning process, in the case of bLearning courses this is even more important. Proposed bLearning design is based on an instructional model, which is built on a set of basic principles and a number of strategies based on these principles. This general proposal, that is set to serve as a starting point for other similar experiences, has resulted in the practical application in three cases: three subjects with different characteristics. After the implementation, it is necessary to validate the result of the experience. To do this, an opinion poll among students has been done. The results are positive, concluding that the proposed blended learning design is suitable for the specific case, but also provides a practical guide for converting or creating courses in bLearning format.