Den fysiska inomhusmiljön är en stor faktor inom barns utveckling och möjlighet till lärande. Studien synliggör pedagogers resonemang om den fysiska inomhusmiljön och hur detta kan sättas i relation till förskolans värdegrund. Studien synliggör även pedagogers reflektioner om normer, makt, kön och hur barn får möjligheten att vara delaktiga i utformningen av den fysiska inomhusmiljön. Syftet med studien är att undersöka hur pedagoger resonerar över barns inflytande att vara delaktiga i utformandet av inomhusmiljön på förskolan samt vilka könsstereotypa normer som är viktiga att undvika. Utifrån detta har tre frågeställningar formulerats; (1) På vilket sätt anser pedagogerna att barn har delaktighet och makt över utformningen av inomhusmiljön på förskolan? (2) Vilka aspekter anser pedagogerna finns som begränsar utformningen av inomhusmiljön? (3) På vilket sätt anser pedagoger att kön och normer spelar in på utformningen av inomhusmiljön? Studien har genomförts utifrån en kvalitativ metod där intervjuer av tre pedagoger från tre olika förskolor har använts som material. I resultatet framgår det hur pedagoger anser att barnen har delaktighet och inflytande över utformningen av inomhusmiljön. Det framgår även hur de anser att olika faktorer begränsar pedagogers och barns möjlighet till att utforma inomhusmiljön. I resultatet lyfts det fram hur ekonomi och utrymme på förskolan kan ha begränsande effekter på utformningen av inomhusmiljön, men även hur pedagoger och barn kan hamna i en underordnad position och bli förbisedda av förskolechef. Det framgår även vikten av att inta en professionell roll på förskolan och att det är av vikt att arbetslagets synsätt relaterar till förskolans läroplan. Vidare framgår det hur stereotypa värderingar från vårdnadshavare kan förekomma på förskolan.