Problem, syfte och frågeställning: Tidigare forskning har betonat betydelsen av Alternativ och Kompletterande Kommunikation (AKK) och Tecken som Alternativ och Kompletterande Kommunikation (TAKK) för att stödja barns språkutveckling. Dock saknar många pedagoger den kompetens som krävs för att effektivt tillämpa dessa verktyg i förskolan. Det finns även en brist på forskning och statistik inom området. Denna studie syftar till att systematiskt undersöka användningen av AKK och TAKK i Västra Götalands förskolor, samt att bedöma pedagogers kompetens och praktiska tillämpning av dessa kommunikationsformer. Material och metod: Studien bygger på en kvantitativ ansats där enkäter skickats ut till Västra Götalands kommuner där både förskollärare och barnskötare svarat på enkäten. Detta sammanställs med bakgrund och tidigare forskning. Resultat: Resultaten visar att pedagoger anser att AKK och TAKK främjar barns språkutveckling och kommunikation, och bidrar till ett bättre samspel mellan barnen, oavsett om de har kommunikationssvårigheter eller funktionsnedsättningar. Vidare framgår det att när pedagoger får tillräcklig kompetens, används AKK och TAKK mer frekvent och blir en integrerad del av förskolans vardag. Studien visar även att användningen av dessa kommunikationsformer inte är begränsad till barn med särskilda behov, utan gynnar hela barngruppen. Sammanfattningsvis indikerar resultaten att det finns en tydlig koppling mellan pedagogernas kompetens och deras användning av AKK och TAKK. Kommunikationsformerna anses vara produktiva för alla barns språkutveckling och kommunikationsförmåga i förskolemiljön.