Nel condividere la necessità di contribuire alla crescita della qualità della scuola e di alimentare il dialogo tra ricercatori e insegnanti ritengo utile, per un costruttivo e reciproco confronto, includere all’interno delle differenti linee di ricerca empirica e delle pratiche didattiche scolastiche la riflessione su un dispositivo, le mappe concettuali, che ancora oggi si dimostra particolarmente interessante e indipendente dalle mode temporanee. L’utilizzo delle mappe concettuali può contribuire a innalzare la qualità della progettazione didattica e dei processi valutativi, favorendo sia l’apprendimento significativo degli studenti sia la riflessione, la consapevolezza e lo sviluppo professionale degli insegnanti. E’ inoltre opportuno indagare la flessibilità e la polivalenza dell’utilizzo delle mappe concettuali ritenendo che «l’ipotesi di lavoro avanzata da Novak rappresenta senz’altro una pista di grande interesse scientifico e pratico, che merita pienamente l’attenzione che ha ricevuto in molte parti del mondo, e che occorre continuare a sperimentare con serietà e rigore come sta facendo in maniera esemplare il suo creatore» (Baldacci, 2008, p. 62).