Secondo alcuni autori la formazione blended, sviluppatasi enormemente in questi ultimi anni in ambito accademico, dovrebbe essere concepita come opportunità per ripensare le modalità con cui i corsi universitari vengono progettati e realizzati. Tali corsi dovrebbero essere ripensati perseguendo l’obiettivo primario di creare dinamiche comunità di ricerca in cui gli studenti si assumono le responsabilità di costruire significati e di fondare gli apprendimenti su un’attiva partecipazione ai processi di ricerca (Vaughan, 2010). Tali considerazioni hanno orientato la progettazione del corso di “Tecnologie per l’apprendimento” svoltosi con modalità blended, presso il CL Magistrale Scienze Umane e Pedagogiche dell’Università di Padova. Scopo del corso è stato quello di far conoscere, attraverso percorsi condivisi di ideazione, realizzazione di un blog di classe e di blog personali, le tematiche relative alle affordances e alle criticità delle tecnologie in contesti educativi. Scopo parallelo è stato quello di fornire agli studenti competenze professionali di progettazione e valutazione educativa a sfondo socio costruttivista. La partecipazione diretta sia alla costruzione della conoscenza, sia alla implementazione delle attività progettate ha fornito agli studenti stimoli per la riflessione sulle competenze tecnologiche necessarie alla funzione docente. L’analisi dei “Report di fine corso” degli studenti ha permesso di rilevare l’efficacia delle attività proposte.