L'intercultura nelle scuole è un tema di fondamentale importanza per garantire ambienti educativi inclusivi e rispettosi della diversità. Le ricerche dimostrano che l'auto-riflessività è cruciale per lo sviluppo delle competenze interculturali delle insegnanti. Essa permette di accrescere la consapevolezza del proprio bagaglio culturale e personale e di comprendere come questi elementi influenzino le attribuzioni di significato e le interazioni quotidiane con bambini, genitori e colleghi. Facendo riferimento alle pratiche narrative collettive promosse dal Dulwich Center di Adelaide, questo contributo esplora l'applicazione della School of Life come metodo innovativo per promuovere l'auto-riflessività nel contesto educativo interculturale. Questo studio ha coinvolto 20 insegnanti ed educatrici dei servizi 0-6 del Comune di Genova (Italia), le quali all’interno di percorso di ricerca e formazione sull’intercultura, sono state invitate a riflettere profondamente sulle proprie storie personali, radici culturali, valori e desideri. Attraverso questo processo, le partecipanti hanno acquisito consapevolezza su come il loro bagaglio culturale influisca sulla percezione e gestione delle diversità arricchendo la loro comprensione delle dinamiche in classe e dei rapporti con i genitori. Questo contributo evidenzia come l'adozione delle pratiche narrative collettive nelle formazioni sull'intercultura potenzi l'auto-riflessività aumentando la consapevolezza delle insegnanti riguardo al proprio bagaglio culturale e alle sue implicazioni pedagogiche e favorisca la creazione di ambienti scolastici più inclusivi e rispettosi della diversità.

Interculture in schools is of fundamental importance for ensuring educational environments that are inclusive and respectful of diversity. Research shows that self-reflectivity is crucial for the development of intercultural competencies among teachers. It enhances awareness of one's own cultural and personal background and helps in understanding how these elements influence the attribution of meaning and daily interactions with children, parents, and colleagues. Referring to the collective narrative practices promoted by the Dulwich Center in Adelaide, this contribution explores the application of the School of Life as an innovative method to foster self-reflectivity within the intercultural educational context. This study involved 20 teachers and educators from the 0-6 services of the Municipality of Genoa (Italy), who, as part of a research and training program on interculturalism, were invited to deeply reflect on their personal stories, cultural roots, values, and aspirations. Through this process, the participants gained insight into how their cultural background affects their perception and management of diversity, enriching their understanding of classroom dynamics and relationships with parents. This contribution highlights how adopting collective narrative practices in intercultural training enhances self-reflectivity, increases teachers' awareness of their cultural background and its pedagogical implications, and promotes the creation of more inclusive and respectful educational environments.