Throughout this article we provide data that support the interest and need for the development of emotional competence of teachers as a pillar of the evolution of the current role of the teacher and as a factor of protection against the Burn-Out effect in this profession. At the same time, a definition of what is emotional teacher competence is offered in order to present a clear reference for teachers who intend to initiate this development in their profession. It also proposes the model of emotional work that is deduced from the Emotion Focused Therapy (EFT) for the affective development of the teacher and the emotional work in the classroom. Finally, some self-observation strategies are provided for the stimulation of self-consciousness.

A lo largo de este artículo se aportan datos que avalan el interés y la necesidad del desarrollo de la competencia emocional de los docentes como pilar de la evolución del actual rol del maestro y como factor de protección frente al efecto Burn-Out en esta profesión. A su vez se ofrece una definición de lo que es la competencia emocional docente a fin de exponer una referencia clara para los profesores que pretendan iniciar este desarrollo en su profesión. También se propone el modelo de trabajo emocional que se deduce de la Emotional Focused Therapy (EFT) para el desarrollo afectivo del maestro y el trabajo emocional en el aula. Finalmente se aportan algunas estrategias de autoobservación para el estímulo de la autoconsciencia.

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