Bu araştırma, ilkokul 3. ve 4. sınıf öğrencilerinin matematik tutumlarının ve matematik öğrenme motivasyonlarının matematik başarılarına etkisini belirlemeye yönelik nicel bir çalışmadır. Ayrıca öğrencilerin cinsiyet, okul öncesi eğitim, evde bulunan akıllı cihaz sayısı, akıllı cihaza sahip olma durumu, akıllı cihaz ile geçirilen süre gibi demografik özelliklerinin matematik tutumları ve matematik öğrenme motivasyonları ve matematik başarıları üzerinde bir faktör olup olmadıkları da incelenmiştir. Bu doğrultuda araştırmada ilişkisel tarama yöntemi kullanılmıştır Araştırmanın örneklemini Niğde il merkezindeki devlet ilkokullarında öğrenim gören 163 3. ve 256 4.sınıf olmak üzere toplam 419 öğrenci oluşturmuştur. Araştırmada veri toplama aracı olarak "Matematiğe Yönelik Tutum Ölçeği", "Matematik Dersi Güdülenme Ölçeği" ve "Matematik Başarı Testi" kullanılmıştır. Ayrıca öğrencilerin demografik özelliklerini belirmek adına da "Kişisel Bilgi Formu" kullanılmıştır. Araştırma da ulaşılan sonuçlara göre; matematik öğrenme motivasyonları ve matematik tutumlarının matematik başarısı üzerinde anlamlı bir etkisi olmamasından dolayı ölçeklerin alt boyutlarına bakılmıştır. Araştırmada ilköğretim 4. sınıf öğrencilerinin matematiğe yönelik güdülenme ve tutumun başarı puanındaki değişimin %9'unu açıklamaktadır. İlköğretim 3.sınıf öğrencilerinin matematiğe yönelik güdülenme ve tutumun başarı puanındaki değişimin %12'sini açıklamaktadır. 3. ve 4. sınıf öğrencilerinde başarılı olmaya yönelik güdülenme ve matematiğe verdikleri değer başarı puanını pozitif yönde etkilerken, ilgi, istek ve ihtiyaçlara yönelik güdülenme negatif yönde etkilediği görülmektedir.