Aquest article incorpora un conjunt de conceptes relacionats amb els nous reptes i els nous compromisos que les institucions universitàries afronten davant l'anomenada societat del coneixement. Aquests reptes impliquen canvis significatius en els models d'ensenyament i en la incorporació de les tecnologies de la informació i la comunicació. En el món actual, en el qual s'ha assumit la necessitat de la formació al llarg de la vida i en què les tecnologies han passat a tenir un paper rellevant, la universitat es veu obligada a replantejar-se els objectius davant de les demandes creixents de les societats i les noves pautes socioculturals. Els canvis exigits entorn de l'ensenyament superior es fonamenten en la necessitat social d'establir-ne la rendibilitat científica i econòmica. En aquest context, la incorporació de nous formats com el que implica la incorporació del concepte de competència ha adquirit molta força. En aquest text, a partir de les referències aportades pel projecte DeSeCo, es defineix el concepte de competència, com a element referencial d'alguns dels canvis que es van produint en l'ensenyament superior. S'aprofundeix en la idea de formació en competències informacionals, el sentit de les quals s'analitza en aquesta aportació. Aquestes competències es plantegen com un avenç respecte de les competències informàtiques (instrumentals), i queden vinculades a processos més complexos, lligats a la construcció de coneixement.

Este artículo incorpora una serie de conceptos relacionados con los nuevos retos y compromisos que afrontan las instituciones universitarias ante la denominada sociedad del conocimiento. Estos retos implican cambios significativos en los modelos de enseñanza y la incorporación de las tecnologías de la información y la comunicación. En el mundo actual, donde se ha asumido la necesidad de la formación a lo largo de la vida y las tecnologías han pasado a tener un papel relevante, la universidad está abocada a replantearse sus objetivos ante las demandas crecientes de las sociedades y las nuevas pautas socioculturales. Los cambios exigidos en torno a la educación superior vienen apoyados en la necesidad social de establecer su rentabilidad científica y económica. En este contexto, la incorporación de nuevos formatos como el que implica la incorporación del concepto de competencia ha tomado mucha fuerza. En este texto, a partir de las referencias aportadas por el Proyecto DeSeCo se define el concepto de competencia, como elemento referencial de algunos de los cambios que se están produciendo en la educación superior. Se profundiza en la idea de formación en competencias informacionales, cuyo sentido se analiza en esta aportación. Estas se plantean como un avance respecto a las competencias informáticas (instrumentales), quedando vinculadas a procesos más complejos, ligados a la construcción de conocimiento.

This article contains a series of concepts connected with the new challenges and commitments for higher education institutions in the knowledge society. These challenges not only imply significant changes to teaching models, but also the incorporation of information and communication technologies (ICTs). In today's world, where the need for lifelong learning has been accepted and new technologies have taken on a significant role, higher education has no option but to reconsider its objectives in the light of growing societal demands and new sociocultural trends. The changes demanded for higher education are based on a social need to make it scientifically and economically beneficial. In this context, the incorporation of new formats like the one involving the concept of competency, for example, has taken a firm hold. On the basis of references contributed by the DeSeCo project, this article defines the concept of competency as a referential element for certain changes that are taking place in higher education. It takes an in-depth look into the idea of training in information competencies, the meaning of which is analysed in this article. These are considered to be an advance on IT competencies (instrumental), since they are linked to knowledge construction processes of greater complexity.