Il saggio indaga la natura filosofica delle competenze trasversali, richiamandosi a Montaigne, Morin, Nussbaum e Dewey per delineare un modello educativo centrato sulla formazione integrale della persona. L’autrice sottolinea l’esigenza di una riforma del pensiero e dell’insegnamento capace di superare la frammentazione dei saperi e l’approccio puramente performativo dell’istruzione contemporanea. Le competenze trasversali vengono lette come strumenti di crescita critica, etica e dialogica, in cui la filosofia assume un ruolo essenziale per lo sviluppo del pensiero autonomo. Il contributo pone infine interrogativi sul rischio di ridurre la formazione a logiche di efficienza, riaffermando il ‘bisogno della filosofia’ come fondamento di ogni autentico progetto educativo.

The essay explores the philosophical dimension of transversal competences, drawing on Montaigne, Morin, Nussbaum, and Dewey to outline an educational model centred on the integral formation of the person. The author stresses the need for a reform of thought and teaching capable of overcoming the fragmentation of knowledge and the merely performative approach of contemporary education. Transversal competences are interpreted as tools for critical, ethical, and dialogical growth, with philosophy playing a crucial role in fostering autonomous thinking. The essay concludes by questioning the risk of reducing education to logics of efficiency, reaffirming the ‘need for philosophy’ as the foundation of every genuine educational project.