L’obiettivo del presente contributo è avviare una riflessione relativamente alla vicarianza come risorsa che permette di riconfigurare itinerari dell’azione didattica lineari, destrutturandoli, rendendoli plurali ed inclusivi, promuovendo opportunità di apprendimento per tutti. L’uso didattico della vicarianza richiede una nuova postura del pensiero e dell’azione, che induca l’insegnante a indagare sul potenziale umano fuori da schemi di azione lineari, rinunciando a percorrere strade nuove e spazi creativi dell’insegnamento e dell’apprendimento.