Cet article présente le développement et la validation du cadre DigCompEdu 4 Inclusion, une extension du modèle européen DigCompEdu, conçue pour promouvoir un usage critique et pédagogiquement fondé des technologies numériques au service de l’éducation inclusive et de l’éducation spécialisée. Élaboré à partir d’une revue de la littérature et validé au moyen d’un processus empirique impliquant un panel d’experts, le cadre intègre les trois dimensions de l’Index for Inclusion et introduit quatre nouvelles compétences clés pour l’enseignement inclusif. Cette extension répond aux besoins de la scolarité post-Covid et aux profondes transformations introduites par l’Intelligence Artificielle, en proposant un modèle de conception pédagogique favorisant la personnalisation, l’accessibilité et l’autonomie des élèves, en cohérence avec les principes de l’UDL et de l’ICF. Les résultats de la validation confirment la clarté, la cohérence interne et la pertinence du cadre. DigCompEdu 4 Inclusion s’affirme ainsi comme un outil à la fois théorique et opérationnel, susceptible d’accompagner les enseignants dans leurs pratiques pédagogiques et leurs démarches d’auto-évaluation, en favorisant un usage inclusif des technologies numériques.

Este artículo presenta el desarrollo y la validación del marco DigCompEdu 4 Inclusion, una extensión del modelo europeo DigCompEdu, concebida para promover un uso crítico y pedagógicamente fundamentado de las tecnologías digitales en apoyo de la educación inclusiva y la educación especial. Elaborado mediante una revisión de la literatura y validado a través de un proceso empírico con un panel de expertos, el marco integra las tres dimensiones del Index for Inclusion e incorpora cuatro nuevas competencias clave para la enseñanza inclusiva. Esta extensión responde a las necesidades de la escolarización pos-Covid y a las profundas transformaciones introducidas por la Inteligencia Artificial, ofreciendo un modelo de diseño instruccional orientado a la personalización, la accesibilidad y la autonomía del alumnado, en línea con los principios del UDL y del ICF. Los resultados de la validación confirman la claridad, la coherencia interna y la relevancia del marco. Por tanto, DigCompEdu 4 Inclusion se configura como una herramienta teórico-operativa capaz de apoyar al profesorado en las prácticas docentes y en los procesos de autoevaluación, fomentando un uso inclusivo de las tecnologías digitales.

Este artigo apresenta o desenvolvimento e a validação do marco DigCompEdu 4 Inclusion, uma extensão do modelo europeu DigCompEdu, concebida para promover um uso crítico e pedagogicamente fundamentado das tecnologias digitais em apoio à educação inclusiva e à educação especial. Elaborado por meio de uma revisão da literatura e validado mediante um processo empírico com um painel de especialistas, o marco integra as três dimensões do Index for Inclusion e introduz quatro novas competências-chave para o ensino inclusivo. Essa extensão responde às demandas da escolarização pós-Covid e às profundas transformações introduzidas pela Inteligência Artificial, oferecendo um modelo de design instrucional orientado à personalização, à acessibilidade e à autonomia dos estudantes, em consonância com os princípios do UDL e do ICF. Os resultados da validação confirmam a clareza, a coerência interna e a relevância do marco. Assim, o DigCompEdu 4 Inclusion se configura como uma ferramenta teórico-operacional capaz de apoiar professores nas práticas de ensino e nos processos de autoavaliação, promovendo um uso inclusivo das tecnologias digitais.

Il presente contributo illustra lo sviluppo e la validazione del framework DigCompEdu 4 Inclusion, un’estensione del modello europeo DigCompEdu volta a promuovere un uso critico e pedagogicamente fondato delle tecnologie digitali a supporto della didattica inclusiva. Elaborato attraverso una revisione della letteratura e validato mediante un processo empirico con un panel di esperti, il framework integra le tre dimensioni dell’Index for Inclusion e introduce quattro nuove competenze chiave per l’insegnamento inclusivo. Tale estensione risponde alle esigenze della scuola post-Covid e alle trasformazioni legate all’Intelligenza Artificiale, offrendo un modello di progettazione orientato a personalizzazione, accessibilità e autonomia degli studenti, in linea con i principi dell’UDL e dell’ICF. I risultati della validazione confermano la chiarezza, la coerenza interna e la rilevanza del modello, delineando il DigCompEdu 4 Inclusion come uno strumento teorico-operativo capace di supportare gli insegnanti nelle pratiche didattiche e nei processi di autovalutazione.

This paper presents the development and validation of the DigCompEdu 4 Inclusion framework, an extension of the European DigCompEdu model, designed to promote a critical, pedagogically grounded use of digital technologies to support special education. Developed through a literature review and validated via an empirical process involving a panel of experts, the framework integrates the three dimensions of the Index for Inclusion and introduces four new key competences for inclusive teaching. This extension addresses the needs of post-Covid schooling and the profound transformations introduced by Artificial Intelligence, providing an instructional design model that promotes personalization, accessibility and student autonomy. The validation results confirm the clarity, internal coherence and relevance of the framework. DigCompEdu 4 Inclusion therefore stands as both a theoretical and operational tool that can support educators in teaching practices and self-assessment, fostering an inclusive use of digital technologies.