La finalidad de este escrito es exponer una estrategia de cambio con relación a las concepciones en salud que poseen los y las estudiantes de la Licenciatura en Psicopedagogía del Departamento de Ciencias de la Educación de la Facultad de Ciencias Humanas de la Universidad Nacional de Río Cuarto. El estudio se llevó a cabo tomando como universo de estudio al conjunto de los y las cursantes de la asignatura “Políticas y Programas en Salud1 ” (C. 6576), que integra el cuarto año de la Licenciatura en Psicopedagogía, siendo la primera materia en el desarrollo del plan de estudio destinada a la formación en la orientación salud. La misma se ofrece con régimen cuatrimestral para las alumnas y alumnos que en el 4to año eligen esta orientación, conformando, junto otras materias del 5to año, el Tercer Ciclo de Formación Específica del Plan de Estudios Vigente. La asignatura asume un posicionamiento crítico-reflexivo y constructivo en salud pública y comunitaria vinculada a un nuevo paradigma cuyo aspecto distintivo es que su eje principal pasa por la la protección y promoción de la salud y por la gestión positiva de salud, desde una concepción integral donde la misma es concebida como: un proceso extremadamente complejo del cual depende el desempeño de las personas en el vivir cotidiano con un relativo bienestar físico, psíquico, espiritual, social y ambiental (el máximo posible en cada momento histórico y circunstancia sociocultural determinada), debiéndose tener en cuenta que dicha situación es producto de la interacción permanente y recíprocamente transformadora entre las personas y sus ambientes, comprendiendo que todos estos componentes integran a su vez el complejo sistema de la trama de la vida. [Se añaden las cursivas] (Saforcada, 2013, p. 3). Para el desarrollo del estudio se partió de reconocer una situación en que vislumbramos aspectos que nos problematizaban como docentes en tanto puede caracterizársela atendiendo a que, durante muchos años, los y las estudiantes de psicopedagogía que optaban por la orientación en salud daban cuenta en sus planteos de un concepto de salud siempre asociado a enfermedad, ligado a lo patológico, a problemas, trastornos y dificultades de aprendizaje y, por consiguiente, con la expectativa de un abordaje en la asignatura vinculado a la clínica psicopedagógica correctiva o terapéutica. De cara a este escenario, con la necesidad de conocer la situación con profundidad, se inició este estudio a partir de los interrogantes: ¿Qué concepciones en psicopedagogía y salud, así como en políticas y programas en salud, expresan las y los estudiantes de psicopedagogía que eligen la orientación en salud previa al cursado de la asignatura?; ¿Qué concepciones en salud subyacen a sus ideas?; ¿Qué concepciones en psicopedagogía y salud, así como en políticas y programas en salud, manifiestan las y los alumnos al terminar de cursar la materia?; ¿Es posible reconocer si luego del cursado de la asignatura esas concepciones iniciales se mantienen o logran transformarse?; ¿Cómo?; ¿Qué puede advertirse?; ¿Qué sentido tiene este estudio situado en el escenario de la universidad pública argentina? Partimos de los siguientes supuestos: - Los y las estudiantes comienzan el tránsito por la materia sustentados por concepciones de psicopedagogía en salud ligada a lo clí- nico-patológico. - El tránsito por el cursado de la asignatura Políticas y Programas en Salud ofrece herramientas conceptuales y prácticas para repensar las nociones de salud y del quehacer psicopedagógico desde la perspectiva del paradigma en concepciones y prácticas en salud socialexpansivo (Saforcada, 2002), así como desde el paradigma en salud pública comunitaria (Saforcada, de Lellís, y Mozobancyk, 2010). Se partió con el siguiente objetivo general: - Conocer las concepciones en psicopedagogía y salud, así como en políticas y programas en salud de los y las estudiantes de 4º año de la Lic. en Psicopedagogía que optan por la orientación salud - Conocer si la cursada por la asignatura genera o no transformaciones de las concepciones por parte de los y las estudiantes. Los objetivos específicos que a partir de allí se derivaron plantean: - Conocer las concepciones previas y posteriores a la cursada de la asignatura que los y las estudiantes de 4º año de la Lic. en Psicopedagogía han construido. - Identificar y analizar las perspectivas en salud subyacentes a las concepciones pre y pos cursada de los y las estudiantes - Identificar y analizar si al finalizar el cursado de la asignatura las concepciones iniciales se mantienen o si logran transformarse. Atendiendo a ello, organizamos este capítulo en cuatro secciones: 1) Inicialmente desarrollamos las consideraciones metodológicas para la realización del estudio, 2) Seguidamente nos adentramos en el análisis de los datos, para ello comenzamos con el análisis de las concepciones en psicopedagogía y salud, así como en políticas y programas en salud de los y las estudiantes, previas al cursado de la asignatura. 3) A continuación analizamos las concepciones posteriores al cursado de la asignatura, atendiendo a las subdimensiones mencionadas así como a las categorías emergentes de los datos analizados. 4) Finalmente reflexionamos sobre el proceso de construcción de conocimiento que supone avanzar en las concepciones previas y posteriores a la cursada –reconociendo cambios en las significaciones, nuevas creencias, rupturas generadas, aprendizajes significativos construidos– contextualizando este proceso en el escenario de la universidad pública argentina.

Fil: Juarez, Maria Paula. Universidad Nacional de Río Cuarto. Instituto de Investigaciones Sociales, Territoriales y Educativas - Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Centro Científico Tecnológico Conicet - Córdoba. Instituto de Investigaciones Sociales, Territoriales y Educativas; Argentina