Esta investigación expone el análisis de casos de cuatro maestras que se encuentran en diferentes etapas del ciclo de vida profesional y ejercen la docencia en el nivel de educación media superior en México. El propósito fue descubrir cómo es que construyen su identidad profesional docente, siendo que no cursaron la carrera de educación, y cuáles son los incidentes críticos que influyen en su percepción de la docencia a lo largo de su trayectoria profesional. La relevancia de este trabajo consiste en la posibilidad de comprender el trabajo del docente a través de su biografía, percepciones y expectativas, de modo que sea posible favorecer la mejora educativa en la que el docente desempeña un rol fundamental. Se adoptaron como marco teórico las narrativas biográficas de las docentes y el modelo del ciclo de vida profesional. Como parte de la investigación, se realizaron entrevistas a profundidad y observaciones a cada una de las docentes. La información recopilada fue estructurada bajo cinco categorías de análisis: información personal, acceso a la docencia, valoración del desempeño, satisfacción laboral y capital relacional. Dentro de los hallazgos principales, se encontró que las docentes tienen una clara predilección por trabajar en el nivel medio superior debido a su personalidad, la base de conocimientos que requiere su asignatura y la oportunidad de sentirse profesionales. Además, su identidad docente se formó a partir del discurso trascendental acerca de las satisfacciones derivadas de esta profesión y en las cuales se encuentra la oportunidad de contribuir en la formación integral del alumnado. Por otro lado, dos de los factores determinantes para ingresar y permanecer en la docencia fueron el matrimonio y la familia, puesto que consideran la docencia como un trabajo ideal para combinar las responsabilidades de madre y profesionista.

Maestría en Administración de Instituciones Educativas