The topic of this master´s thesis is the teacher´s work with inclusion of students with challenging behavior. The purpose of the study is to investigate what experiences, thoughts and attitudes teachers have towards inclusion work with students who exhibit challenging behavior. The study provides insight into how teachers perceive challenging behavior, and what may be the reasons for this behavior. The study also highlights the teachers’ positive and negative perspectives on the work, aiming to shed light on that works well and what could be improved. Therefore, this study seeks to contribute to both research related to challenging behavior and to provide knowledge, reflection and strategies for teachers and others working in schools, including myself. Throught the use of qualitative semi-structured interviews, the study illuminates the experiences and thoughts of primary school teachers on the study subject. The study´s research question is: What experiences do primary school teachers have with the inclusion of students with challenging behavior in mainstream classrooms? The study´s sample consists of four teachers, two of whom work in a school in a small municipality, while the others come from a sightly larger municipality. All informants have between 7-20 years of teaching experience. Therefore, the informants share a range of experiences and insights which emerged though the interviews. To address the study´s research question, I have primarily use Bjørnsrud (2014), Kinge (2020), Ogden (2012; 2015; 2022), and Overland (2007; 2015). At the same time, other literature has also been used to support and substantiate the research question. The findings in the study show that teachers place great emphasis on the importance of good classroom management. They stress the need to establish safe structures with clear routines and rules. They also emphasize the importance of seeing the students, recognizing them, and giving praise. The interviews clearly highlight the importance of identifying what lies behind the students´ behavior and initiating appropriate measures. The informants therefore stress the importance of building and maintaining strong teacher-student relationships. Working with students who exhibit challenging behavior can also present difficulties, which the informants point out. These include lack of time, stress, feelings of guilt, prioritization and insufficient support and collaboration.

Temaet for denne masteroppgaven er lærerens arbeid med inkludering av elever med utfordrende adferd. Formålet med studien er å undersøke hvilke erfaringer, tanker og holdninger lærere har til inkluderings arbeidet med utfordrende adferd blant elever. Studien går inn på hva lærerne tenker at utfordrende adferd er og hva som kan være årsaker til denne adferden. Studien viser også til lærerens positive og negative sider ved arbeidet ved å belyse hva som fungerer og hva som kunne vært bedre. Denne studien vil derfor være et lite bidrag inn i forskningsfeltet knyttet til utfordrende adferd. Studiens hovedmål er derfor å gi både meg og andre som jobber innenfor skolen økt kunnskap, men også refleksjoner og strategier knyttet til utfordrende adferd. Gjennom å ta i bruk kvalitativt semistrukturert intervju har studiens tema blitt belyst ut ifra erfaringene og tankene lærerne på barnetrinnet har. Studiens problemstilling er: Hvilke erfaringer har lærere i barneskolen med inkludering av elever med utfordrende adferd i ordinære klasserom? Studiens utvalg er fire lærere, to av informantene kommer fra en skole i en liten kommune, mens de to andre kommer fra en litt større kommune. Alle informantene har mellom 7-20 års erfaring som lærer i skolen. Derfor har alle informantene tilegnet seg både erfaringer og tanker som kommer frem i intervjuene. For å kunne belyse denne studiens problemstillingen har jeg i hovedsak brukt: Bjørnsrud (2014), Kinge (2020), Ogden (2012; 2015; 2022), og Overland (2007; 2015). Samtidig har jeg også brukt annen litteratur for å støtte opp under det problemstillingen spør om. Funnene i studien viser at lærerne har et stort fokus på viktigheten av god klasseledelse. De verdsetter derfor å etablere trygge rammer med gode rutiner og regler. Samtidig vektlegger de viktigheten av å se elevene, anerkjenne og rose dem. Det blir også under intervjuene tydeliggjort viktigheten av å se på hva som ligger bak adferden elevene viser, og iverksette tiltak ut ifra dette. Derfor tydeliggjør informantene viktigheten av å etablere og ivareta en god lærer-elev-relasjon. Å jobbe med utfordrende adferd i skolen kan også by på utfordringer noe som også informantene viser til. Informantene fremhever utfordringer knyttet til manglende tid, stress, dårlig samvittighet, prioriteringer, manglende støtte og samarbeid.