Formålet med denne studien er igjennom en kvalitativ ideanalyse å belyse hvilke forståelser av kritisk tenkning som kommer til utrykk i Læreplanverket for kunnskapsløftet (LK20) og hvordan dette blir reflektert i sentrale læreverk i samfunnsfag for ungdomstrinnet. Funnene i denne studien indikerer at kritisk tenkning ikke blir gitt en entydig begrepsavklaring i overordnet del. Jeg stiller spørsmålet om dette kanskje er gjort med hensikt, fordi man har ønsket at den overordnete delen skal være generell og overgripende. I så fall burde man kunne forvente mer spesifisitet på et lavere nivå av LK20, at læreplanen i samfunnsfag skulle bidra med en mer utfyllende begrepsavklaring. Mine funn indikerer at dette ikke er tilfelle. Mine funn viser altså at LK20 ikke presenterer en utfyllende og entydig avklaring av kritisk tenkning, selv om dette begrepet anses som sentralt i denne læreplanen. Videre viser de også at det er vanskelig å kjenne igjen både et spesielt teoretisk fundament og en spesifikk teoretisk retning i det som skrives om kritisk tenkning i styringsdokumentene. Siden det ikke er gitt tydelige føringer kan det se ut som om det er overlatt til forlagene å avgjøre hvordan og i hvilken grad kritisk tenkning skal formidles. I denne studien har jeg undersøkt to sentrale læreverk, og funnene mine indikerer at de har vidt forskjellige tilnærminger til denne oppgaven. Mens det ene læreverket vier det liten oppmerksomhet, har det andre valgt å gjøre det til en del av den tematiske og begrepsmessige hovedinnrammingen for hele verket. På dette grunnlaget trekkes den konklusjonen at det i stor grad er tilfeldig i hvilken grad elevene i norsk skole får kompetanse i noe som er et sentralt mål i LK20. Styringsdokumentene gir ikke en tydelig retning og avgrensning, og gir dermed i liten grad lærerne støtte i forhold til hvordan de skal forstå og formidle begrepet. Læreverkene vier på sin side kritisk tenkning veldig ulik oppmerksomhet. Det ser altså ut til at valg av læreverk i er avgjørende for i hvilken grad elever i ungdomskolen lærer kritiske tenkeferdigheter

Master i didaktiske praksiser, samfunnsfag. Høgskulen på Vestlandet

MDIP550C