Sammendrag Fullføringsreformen gir mange nye endringer i videregående opplæring. Noen av endringene er rettet mot voksne deltakere i videregående opplæring. Ett av tiltakene er endring av strukturen på flere yrkesutdanninger, deriblant helsearbeiderfaget for voksne. Opplæringen har fått ny modulstruktur som ble satt i verk fra 1.8.2024. Den nye strukturen løser noen utfordringer som har gjort det vanskelig å gjennomføre utdanning for voksne deltakere, mens andre utfordringer virker til å være uløste. Jeg har ønsket å undersøke en av disse utfordringene og har derfor valgt å skrive om sosial kompetanse i modulstrukturert utdanning i dette masterprosjektet. I oppgaven undersøker jeg på hvilken måte konsekvenspedagogikk kan være med på å bidra til at deltakere utvikler relevant sosial kompetanse. Konsekvenspedagogikken bygger på et eksistensielt menneskesyn. Mennesket er det det viser seg å være gjennom handlingen sine. Det igjen gir et læringssyn der læring er en diskontinuerlig prosess (Bollnow, 1969). I oppgaven argumenterer jeg for at nettopp denne formen for sosial kompetanse er spesielt viktig i den modulstrukturerte helsefagutdanningen. For helsefagarbeidere er selvhjulpenhet sentralt, og det handler om å se på seg selv som en person som selv velger handlinger og er ansvarlig for konsekvensene av dem. Gjennom bruk av konsekvenspedagogikken kan slike former for sosial og faglig læring utvikles. Fremgangsmåten for masterprosjektet er teoristudium med noe empiri i form av samtaler med kollegaer. Jeg ser på teori om sosial og faglig læring. Jeg ser også på styringsdokumenter. Jeg kommer inn på holdning og læringssyn. Avslutningsvis ser jeg på utfordringer ved det jeg har funnet ut gjennom teori og styringsdokumenter og reflekterer over om utfordringene kan løses ved å anvende konsekvensepedagogikken

Abstract The completion reform brings many new changes to upper secondary education. Some of the changes are aimed at adult participants in upper secondary education. One of the measures is a change in the structure of several vocational educations, including the health work profession for adults. The training has been given a new module structure that has been implemented from 1.8.2024. The new structure solves some challenges that have made it difficult to carry out education for adult participants. But some challenges seem to be unsolved. I have chosen to research one of these challenges and thus chosen to write about social competence in modular structured education. The approach for the master's project is theory study with some empirical data in the form of conversations with colleagues. I look at the theory of social and academic learning. I also look at governing documents. I will talk about attitude and learning views. In this master's thesis, I investigate whether consequential pedagogy can help solve the problem of participants apparently lacking social skills. Consequence pedagogy is based on an existential view of humanity. Man is what he turns out to be through his actions. This in turn provides a view of learning that learning a learning as a discontinuous process (Bollnow, 1969). Through the use of consequential pedagogy, social and academic learning is possible. Finally, I look at the challenges of what I have found out through theory and governing documents and reflect on whether the challenges can be solved by applying the consequential pedagogy.