Denne studien undersøker hvordan praktiske oppgaver og aktiviteter i lærebøker i naturfag for barnetrinnet legger til rette for elevenes deltakelse og utvikling. Analysen tar utgangspunkt i lærebøkene Refleks 4 og Refleks 7, og bygger på en kvalitativ, deduktiv innholdsanalyse. Studien er forankret i teoretiske perspektiver på oppgavenes åpenhet og frihetsgrader, samt hvilke typer faglig tenkning de legger opp til. Følgende forskningsspørsmål har vært grunnlaget for analysen: 1.Hvordan påvirker åpenhet og frihetsgradene i de praktiske oppgavene mulighetene for elevmedvirkning? 2.Hvordan kan variasjon i de praktiske oppgavene – innenfor kategoriene reproduserende, resonnerende, evaluerende og utforskende – påvirke elevenes dybdelæring i naturfag? Analysen viser at lærebøkene inneholder en overvekt av åpne oppgaver, men at graden av faktisk elevstyring varierer. Mange oppgaver er åpne i form, men samtidig sterkt styrt i gjennomføring, noe som begrensere mulighetene for elevmedvirkning. Videre viser resultatene en tydelig dominans av reproduserende og utforskende oppgaver, mens resonnerende og evaluerende oppgaver forekommer sjeldnere. Dette kan svekke elevenes muligheter for faglig refleksjon og metakognitiv utvikling. Studien peker også på betydelig variasjon mellom kapitler, både når det gjelder frihetsgrader og oppgavetyper. Funnene gir innsikt i hvordan lærebøker strukturerer praktisk arbeid i naturfag, og hvordan dette kan støtte eller begrense elevenes aktive deltakelse og faglige utvikling i tråd med læreplanens intensjoner.