Background: Well-being in Norwegian schools is generally high. Nevertheless, there are some students who have negative experiences with school. For many, mathematics can be perceived as difficult. Students who experience little mastery in mathematics easily give up when they encounter resistance and thus struggle to improve academically. For many, assessments in mathematics are experienced as very stressful and are associated with a low degree of mastery. Experiments with collaborative tests have been shown to have a positive effect on stress and perceived mastery among students in mathematics. Purpose: In this thesis, I will examine what research has been done on collaborative assessments in mathematics in the past and how teaching can be structured to best prepare students for this form of assessment. I will discuss the following issue: How can collaborative tests help secondary school students achieve current curriculum goals in mathematics? Method: This thesis is a literature review that examines how collaborative tests can function as formative assessment in mathematics. Both Norwegian and international research on the topic is included in this study. I will present my findings and give some examples of tasks that can serve this purpose. Result: Collaborative tests in mathematics had a positive impact on students’ motivation for mathematics. Students were less stressed in assessment situations and experienced a greater degree of mastery. Students who used to give up, persevered longer when they worked with a partner. A prerequisite for good results is that students maintain the same academic level. It is also necessary to prepare students for this form of assessment in lessons, by planning and practicing collaboration during lesson time as well. Conclusion: Paired tests appear to be a formative assessment method that works well in mathematics. Students experience collaboration as rewarding. The ability to collaborate is an important skill that should be developed in school on a par with academic competence. Key words: cooperation, mathematics, assessment, motivation

Bakgrunn: Trivselen i norsk skole er generelt høy. Likevel er det en del elever som har negative opplevelser med skolen. For mange kan matematikkfaget oppleves som vanskelig. Elever som opplever lite mestring i matematikk, gir lett opp når de møter motstand og sliter dermed med å heve seg faglig. For mange oppleves vurderinger i matematikk som svært stressende og er forbundet med liten grad av mestring. Forsøk med samarbeidsprøver har vist seg å ha positiv effekt på stress og opplevd mestring blant elever i matematikkfaget. Hensikt: Jeg vil i denne oppgaven undersøke hva som er blitt gjort av forskning på samarbeidsvurderinger i matematikk tidligere og hvordan undervisningen kan legges opp for å forberede elevene best mulig på denne vurderingsformen. Jeg vil drøfte følgende problemstilling: Hvordan kan samarbeidsprøver bidra til at elever i ungdomsskole og videregående skole oppnår gjeldene læreplanmål i matematikk? Metode: Denne oppgaven er en litteraturstudie som undersøker hvordan samarbeidsprøver kan fungere som formativ vurdering i matematikkfaget. Både norsk og internasjonal forskning på temaet er inkludert i denne studien. Jeg vil presentere mine funn og gi noen nye eksempler på oppgaver som kan tjene formålet. Resultat: Samarbeidsprøver i matematikk hadde positiv innvirkning på elevenes motivasjon for matematikkfaget. Elevene var mindre stresset i vurderingssituasjoner og opplevde større grad av mestring. Elever som pleide å gi opp, holdt ut lenger når de jobbet sammen med en partner. En forutsetning for gode resultater er at elevene holder samme faglige nivå. Det er også nødvendig å forberede elevene på denne vurderingsformen i undervisningstimene, ved å legge opp til samarbeid også der. Konklusjon: Parprøver ser ut til å være en formativ vurderingsform som fungerer godt i matematikkfaget. Elevene opplever samarbeidet som givende. Evne til samarbeid er en viktig ferdighet som skal utvikles i skolen på lik linje med faglig kompetanse. Nøkkelord: samarbeid, matematikk, vurdering, motivasjon