Dette er en kvalitativ studie om matematiske samtaler på barnetrinnet. Vi undersøker problemstillingen Hvordan tilrettelegger lærere på barnetrinnet for matematiske samtaler i sin matematikkundervisning? For å svare på problemstillingen har vi formulert tre forskningsspørsmål: Hvordan planlegger lærere matematiske samtaler?, Hvordan gjennomfører lærere matematiske samtaler? og Hvordan opplever lærere matematiske samtaler? Studien er en flercasestudie, og baserer seg på observasjoner og intervju av to lærere på henholdsvis første og sjette trinn. Datainnsamlingen ble gjennomført ved bruk av lydopptak og transkripsjon av disse. Studien undersøker hvordan lærere planlegger matematiske samtaler, hvilke og hvordan samtaletrekk som blir brukt, lærernes rolle i samtalen og hva de anser som viktig å tenke på. Resultatene viser at lærerne planlegger matematiske samtaler med tydelige mål og bevisste valg med tanke på struktur og oppgaver, samtidig som de tilpasser samtalen underveis i møte med elevenes innspill. Lærerne leder samtalen uten å dominere dem, og brukes elevenes bidrag som utgangspunkt. Samtaletrekkene blir brukt på en ubevisst, men samtidig hensiktsmessig måte. Lærernes positive syn til matematiske samtaler bidrar til at de får en sentral plass i deres undervisning