The research question of this master’s thesis is defined as: “How can one facilitate student’s effort in physical education, even when they face adversity, challenges, and lack of progress in the subject?”. Effort is defined as “the student trying to solve academic challenges to the best of their ability without giving up, showing independence, challenging their own physical capacity, and cooperating with others” (Utdanningsdirektoratet, 2021, s. 2). The research question is particularly relevant as previous research has indicated that physical education does not always succeed in facilitating effort among different student groups. The purpose of the study is to investigate how to facilitate students’ effort. The theoretical part is rooted in a sociocultural theoretical framework inspired by Vygotsky, where the teacher plays a key role as a scaffolder in a sociocultural learning community. The thesis is a qualitative literature study, specifically a Scoping Review, as a methodological approach. A total of 14 peer-reviewed national and international articles focusing on learning communities, cooperation, and involvement in physical education are included. The study concludes that it is crucial to create inclusive learning environments that consider the students’ various experiences and needs. Varied activities and the utilization of the students’ different skills as learning resources are also highlighted. The teacher’s role is crucial in promoting involvement and engagement, which in turn can enhance student effort. Recognition of different types of effort, including reflection, cooperation, and independence, is important to promote effort among all students. The study shows that students often develop hiding techniques to avoid performance pressure and exposure of lack of skills. To reduce the need for such strategies, the teacher can create a safe learning environment that values effort over performance. Keywords: Effort, Teaching, Physical Education, Sociocultural Learning Theory, Scoping Review

Denne masteroppgavens problemstilling er definert slik: «Hvordan kan man legge til rette for elevenes innsats i kroppsøvingsfaget, også når de møter motgang, utfordringer og manglende framgang i faget?». Innsats er definert som «at eleven prøver å løse faglige utfordringer etter beste evne uten å gi opp, viser selvstendighet, utfordrer sin egen fysiske kapasitet og samarbeider med andre» (Utdanningsdirektoratet, 2021, s. 2). Problemstillingen er særlig relevant ettersom tidligere forskning har indikert at kroppsøvingsfaget ikke alltid lykkes i å tilrettelegge for innsats blant ulike elevgrupper. Hensikten med studien er å undersøke hvordan man kan legge til rette for elevenes innsats. Teoridelen er forankret i en sosiokulturell teoretisk ramme inspirert av Vygotsky hvor læreren har nøkkelrolle som stillasbygger i et sosiokulturelt læringsfellesskap. Oppgaven er en kvalitativ litteraturstudie, spesifikt en Scoping Review, som metodisk tilnærming. Totalt 14 fagfellevurderte nasjonale og internasjonale artikler som fokuserer på læringsfellesskap, samarbeid og involvering i kroppsøvingsfaget er inkludert. Studien konkluderer med at det er avgjørende å skape inkluderende læringsmiljøer som tar hensyn til elevenes ulike erfaringer og behov. Varierte aktiviteter og utnyttelse av elevenes ulike ferdigheter som læringsressurser blir også fremhevet. Lærerens rolle er avgjørende for å fremme involvering og engasjement, noe som igjen kan forsterke elevers innsats. Anerkjennelse av ulike typer innsats, inkludert refleksjon, samarbeid og selvstendighet, er viktig for å fremme innsats blant alle elever. Studien viser at elever ofte utvikler skjuleteknikker for å unngå prestasjonspress og eksponering av manglende ferdigheter. For å redusere behovet for slike strategier, kan læreren skape et trygt læringsmiljø som verdsetter innsats fremfor prestasjon. Nøkkelord: Innsats, Undervisning, Kroppsøving, Sosiokulturell læringsteori, Scoping Review