Problemer utgjør en viktig driver i policy. Derfor er problemanalyser av nytte, for å forstå politiske tiltak. Innenfor konteksten av den norske utdanningspolitikken fungerer kompetansetiltak som en rød tråd i møte med en rekke problemforståelser. Denne studien har som mål å undersøke hvilke problemforståelser som ligger til grunn for kompetansediskursen i Kompetanseløftet for spesialpedagogikk og inkluderende praksis. For å undersøke dette benyttes en diskursanalytisk WPR-metode, What’s the problem represented to be? Analysefunnene foreslår seks problemkonstruksjoner, som identifiseres i policy-dokumentet. Problemkonstruksjonene presenteres hver for seg, før disse trekkes inn i en overordnet problemkonstruksjon: Investerings- og utbytteproblemet, som viser hvordan problemkonstruksjonene er underlagt en investering-utbytte-logikk. Denne logikken medfører en politisk diskusjon rundt et frafallsproblem og en effektivisering av barnehage- og skolesektoren. Problemkonstruksjonene medfører videre et investorønske om å investere i tidlig innsats, kvalitet og subjektivering.

Master i grunnskolelærerutdanning 1. - 7. trinn, spesialpedagogikk. Høgskulen på Vestlandet, campus Bergen

MGBSP550