Bakgrunn: I en tid hvor det stadig blir mer krevende å jobbe som lærer, er det ikke overraskende å tenke seg at trivselen kan lide. Det blir stadig økende forventninger, høyere krav, og flere utfordringer tilknyttet til læreryrket. Læreren anses ofte for å være den viktigste personen i skolen. Det er ingen tvil om at læreren har mye å si for hvilken grad elever lærer (Jensen, 2006, s. 87). Forskning viser både at det er færre lærere som ønsker å fortsette å undervise i kroppsøving sett opp mot de andre fagene på skolen, og at svært mange lærere forlater læreryrket (Jakobsen, 2010; Chang, 2009; Køber et al., 2005; Lagerstrøm, 2000; Lied 1990). Formål: Formålet med denne masteroppgaven er å se på hvilke negative og positive faktorer som er mest fremtredende for kroppsøvingslæreres arbeidsopplevelse og trivsel. I tillegg vil studien se på hvilke tiltak kroppsøvingslærerne ser på som avgjørende for å styrke trivselen, og dermed redusere risikoen for mistrivsel i kroppsøvingsfaget. Metode: Oppgaven har utnyttet en kvantitativ metode for å finne svar på problemstillingen. Det ble gjennomført en elektronisk undersøkelse, med kroppsøvingslærere fra hele landet. Spørreundersøkelsen ble distribuert via ulike forumer for lærere og kroppsøvingslærere, samt på epost og melding til ulike skoler. Undersøkelsen ble analysert ved hjelp av SPSS (Statistical Package for the Social Sciences), hvor det ble gjennomført univariate og bivariate analyser. Totalt var det 216 respondenter som fullførte spørreundersøkelsen. Resultat: Av de 216 respondentene som besvarte spørreundersøkelsen rapporterer 94.9% at de har et høyt trivselsnivå i kroppsøvingsundervisningen. De mest fremtredende årsakene til mistrivsel viste seg å være manglende utstyr og ressurser (70.4%), umotiverte elever (40.3%) og elever med manglende deltakelse (40.3%). De viktigste faktorene for trivsel var godt utstyr og gode ressurser (40.3%), elevenes entusiasme for fysisk aktivitet (36.1%) og kreativiteten og variasjonen i kroppsøvingsundervisningen (35.6%). Tiltakene som ble oppgitt som mest avgjørende for kroppsøvingslærernes trivsel var mer og bedre utstyr (57%), færre elever i klassene (40.3%) og flere timer kroppsøving per klasse i uka (33.8%). I tillegg ble mer kursing i idrett og aktiviteter også trukket frem som et viktig tiltak. Diskusjon/Konklusjon: Studiens mest sentrale funn viser at tilgangen til, mengden av, og kvaliteten på utstyret er den mest fremtredende faktoren i alle kategorier. Dette tolkes slik at dersom lærere har tilgang til godt og nok utstyr så er dette den mest fremtredende årsaken for trivsel hos lærerne. Dersom lærerne ikke har tilgang til utstyr og gode ressurser eller om utstyret ikke er bra nok, så er det den største årsaken til at de mistrives i faget. Elevenes motivasjon og deltakelse spiller også en større rolle for kroppsøvingslæreres trivsel i faget, og derfor vil færre elever i klassene, og flere timer kroppsøving per klasse i uka komme frem som avgjørende tiltak. Det kan tolkes slik at disse tiltakene er behjelpelige for å skape høyere motivasjon hos elevene, som igjen bygger opp trivselsnivået hos lærerne

Master i grunnskolelærerutdanning 5. - 10. trinn, kroppsøving. Høgskulen på Vestlandet, campus Bergen

MGUKØ550